Titlebook: Umweltbildung und Umweltbewu?tsein; Forschungsperspektiv Gerhard Haan (Dr. phil., Professor für Allgemeine Book 1998 Leske + Budrich, Opla

嚙齒動物

,Konzeption einer Studie zur Bedeutung schulischer Umweltbildung für umweltgerechtes Handeln,ellen wir die Konzeption einer Befragung von Lehrerinnen und Lehrern sowie Schülerinnen und Schülern an 60 Schulen in sechs Bundesl?ndern vor. Diese Befragung zielt darauf, einige Bedingungen schulischer Umweltbildung zu identifizieren, die bei Jugendlichen zur Herausbildung von Motivationen zu umweltvertr?glichem Handeln beitragen (Kapitel 3).

Pander

Leitbilder in Reformvorhaben zur Umweltbildung,verknüpfen. Die hier vertretene These lautet, da? die Untersuchung jener Prozesse eine wesentliche Voraussetzung für pr?zise Aussagen über Entstehungsbedingungen, Erfolge und Mi?erfolge von Reformvorhaben darstellt.

CAMEO

PRISE

,Umweltmentalit?ten,erung, uns m?glichst umweltgerecht zu verhalten, in unser Alltagsbewu?tsein und unser Alltagsleben integrieren. Ziel einer vom Umweltbundesamt in Auftrag gegebenen Studie., deren Ergebnisse hier vorgestellt werden sollen, war es deshalb, im Rahmen einer qualitativen Untersuchung typische Strategien

柔美流暢

,Die ?kologische Bedeutung der Lebensstilforschung,t eindeutig und unumstritten in seiner genauen Bedeutung, zielt es im Kern doch darauf, die gesellschaftliche (z.B. die wirtschaftliche) Entwicklung weltweit auf ihre ?kologische Vertr?glichkeit, ihre soziale Gerechtigkeit und ihre zeitliche Dauerhaftigkeit zu überprüfen — und gegebenfalls umzubauen

apropos

foreign

,Konzeption einer Studie zur Bedeutung schulischer Umweltbildung für umweltgerechtes Handeln,ist, dessen praktische Ausformungen empirisch untersucht worden sind und dem im Kontext von Bildungs- und Gesellschaftsreform zunehmend Bedeutung beigemessen wird. Wir schicken einige Anmerkungen zu Zielsetzungen und Auspr?gungen schulischer Umweltbildung voran (Kapitel 2). Vor diesem Hintergrund st

exclusice

Leitbilder in Reformvorhaben zur Umweltbildung,n abgeben, was im schulischen Feld der Umweltbildung angeboten wird (vgl. z.B. Eulefeld u.a. 1988; 1993; Lob u.a. 1992). Erhoben wurden hier zumeist die quantitativen Angaben über durchgeführte Umweltbildungsvorhaben. Weitgehend uner?rtert sind bislang hingegen die Prozesse der inhaltlichen und orga

Clinch

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