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Titlebook: Online Teaching and Learning in Asian Higher Education; Pedagogical Approach Misty So-Sum Wai-Cook,Amany Saleh,Krishna Bista Book 2023 The

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樓主: CLAST
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發(fā)表于 2025-3-26 22:38:57 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-27 01:16:30 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-27 05:28:06 | 只看該作者
Abhishek Bhati,Esther Finkch darin, da? man meist unter diesem Wort eine bestimmte Zahlenangabe zu Schadensereignissen aus der Unfallstatistik versteht, mit der Situationen in einzelnen Verkehrssystemen, wie im Stra?enverkehr oder bei der Deutschen Bundesbahn, aber auch in regionalen Abgrenzungen, wie für die Bundesrepublik
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發(fā)表于 2025-3-27 13:20:25 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-27 17:32:22 | 只看該作者
Amira Firdaus,Sana Shahidrgründen der Ursachen und Wirkungen, die den Entwurfsprozess motorisieren und inspirieren, als auch das dialektische Anregen von Fragen und Antworten, die sein potentielles Spannungs- und Stimmungsverm?gen aufzeigen. Die Entwurfsaxiome sind nie vollst?ndig und widerspruchsfrei, Entwerfen geht nie au
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發(fā)表于 2025-3-27 20:03:23 | 只看該作者
The Use of Learner-Centered Pedagogies and E-Portfolios to Facilitate Pre-Service and In-Service Teafoster peer learning and the entries provided formative assessments to the instructor. A survey instrument was used to assess the impact of these changes by using e-portfolio to facilitate pre-service and in-service teachers’ development. Student survey responses strongly support that the use of e-p
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發(fā)表于 2025-3-27 22:37:16 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-28 02:44:11 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-28 07:05:16 | 只看該作者
Beyond the Effectiveness of Online Learning in the COVID-19 Pandemic: A Perspective of Hong Kong Uniand instructors should ensure students’ physical and psychological well-being through course restructuring (e.g., scheduling frequent breaks and applying interactive tools to increase student engagement) and relevant professional development programs for instructors (e.g., online platform training a
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發(fā)表于 2025-3-28 14:12:25 | 只看該作者
Promoting Online Authentic Continuous Assessments towards proficiency. Cultural theory of change emphasises context, values and beliefs, and was needed when delicately challenging existing views about exams versus continuous assessments. Third, faculty were encouraged to consider how their assessment could be made authentic, by identifying and ass
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