Titlebook: Lernen durch Lehren; Zentrale Wirkmechani Alexander Renkl Textbook 1997 Springer Fachmedien Wiesbaden 1997 Erfahrung.Lernen.Lernen durch Le

聯(lián)合

Alexander Renklh impact assessment to discuss challenges and solutions in cities. The book provides a conceptual framework and work program for actions and outlines future research needs. It presents the current evidence-base, the benefits of and numerous case studies on integrating health and the environment into

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松馳

Einleitung,twas erkl?rt, und an einen oder mehrere Lernende, die sich in der Zuh?rrolle befinden. Es gibt jedoch Stimmen, die bezweifeln, da? diese typische Rollenverteilung dem Lernen zutr?glich sei: Ein Lehrer, der den Stoff bereits beherrscht, ist aktiv, elaboriert, versucht, einen Sachverhalt unter multipl

Pelvic-Floor

Lernen durch Lehren in kooperativen und tutoriellen Arrangements,ing-Programmen eine bedeutsame Rolle. Die beiden Lernformen, in welchen Lernen durch Lehren einen zentralen Stellenwert einnimmt, k?nnen danach unterschieden werden, ob die “Lehrer”- und “Schülerrollen” reziprok sind oder ob die Lernenden starr in ihren Rollen bleiben (vgl. auch Krüger, 1975). Bei k

支架

Enthralling

,Das Geben von Erkl?rungen,chlu? daran die entsprechenden . besprochen. Es folgen drei Studien. Den Schwerpunkt einer ersten Untersuchung bildet ein Vergleich von . hinsichtlich kognitiver und motivationaler Auswirkungen. In der zweiten Studie dieses Kapitels werden die . und vor allem deren Bezug zur Lernleistung n?her beleu

名詞

,Das Reagieren auf Rückfragen,as Reagieren auf Rückfragen herausgestellt. Wie in den voranstehenden Kapiteln zu den einzelnen Komponenten des Lernens durch Lehren, erfolgt auch hier zun?chst eine Darstellung der in der entsprechenden Literatur angeführten . und der . zu Rückfragen beim kooperativen Lernen. Schlie?lich wird über