Titlebook: Handbuch Mobile Learning; Claudia de Witt,Christina Gloerfeld Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2

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Mobile Learning – was ist eigentlich der Kern?timmt. Aufbauend auf den verschiedenen Ans?tzen, Definitionen und Kategorisierungen wird in einem ersten Schritt versucht, die spezifischen Elemente von Mobile Learning herauszuarbeiten. Im zweiten Schritt werden Modelle mobilen Lernens vorgestellt und diskutiert, um weitere bezeichnende Charakteris

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Mikrolernen und mobiles Lernene und informelle Lernkontexte. Begriffe wie ?Mikroinhalt‘ (microcontent), ?Mikromedien‘ (micromedia) und ?Mikrolernen‘ (microlearning) haben im letzten Jahrzehnt vor allem im englischen Sprachraum ebenfalls an Bedeutung gewonnen. Einerseits wurden viele Aspekte von Lernen, Didaktik und Bildung . auf

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Ver?nderungen in der Didaktik durch Mobile Learning mit dem praktischen Umgang mit mobilen Medien in der Bildung aus – in einigen Bildungskontexten werden Handys und Smartphones grunds?tzlich verbannt, in manchen F?llen werden haupts?chlich Risiken pr?ventiv thematisiert, in anderen F?llen wiederum findet eine systematische Integration in den Unterr

錢財(cái)

Mobile Technikwendet und mit Anwendung assoziiert. Eine Einheitlichkeit in der Definition von Technologie existiert im deutschen Sprachraum nicht (vgl. K?nig 2009; Sch?fers 1997; L?sch 2012; Ropohl 2009). Gelegentlich wird Technologie mit ?Hervorbringen von Wissen“ verbunden; von Technologie ist auch die Rede, we

Terminal

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Mobile Learning – vom Werkzeug zum Assistentenm Fokus steht die F?higkeit des digitalen Systems, Modelle seiner Benutzenden – User Models im allgemeinen, Player Models, Learner Models – induktiv zu lernen. Wenn der Ansatz lernerzentriert ist, sind derartige Modelle deklarativ, so dass Lernende sie einsehen, verstehen, ggf. korrigieren und ihr V